Почему важно вкладываться в образование
Перейти к содержимому

Почему важно вкладываться в образование

  • автор:

Почему важно постоянно инвестировать в образование

Инвестиции в образование привлекают многих. Некоторые полагают, что они напрасные, поскольку не будет ощутимой прибыли. Однако это не так. Знания являются базой для успеха в долгосрочной перспективе. Они помогают по-новому посмотреть на ситуацию, объективно оценить происходящее, найти новые идеи и потенциал для развития, почувствовать уверенность в своих силах, освоить другое направление и не только. С выбором курсов проблем не возникнет. С актуальными предложениями рынка от проверенного поставщика услуги ознакомит ссылка eduson.academy.

Чтобы добиться успеха в той или иной сфере деятельности, необходимо постоянно учиться и действовать на опережение. Сегодня мир динамичен. Он стремительно меняется. Чтобы стать лучшим, придется тратить деньги на личное образование, постоянно приумножая набор полезных компетенций и навыков. Развиваться важно и для сотрудников компании, и для частных специалистов. Крупные организации активно инвестируют в образование кадров, понимая важность и перспективность такой стратегии.

Некоторые профессии предполагают постоянное развитие. В ином случае можно забыть о высоком качестве предоставления услуг. Не стоит полагать, что развитие могут позволить себе лишь единицы. Многие курсы и тренинги доступны. Кроме того, не стоит забывать про самообразование. Без актуальных знаний сложно будет подняться по карьерной лестнице и создать себе репутацию знающего специалиста. В будущем можно получать в разы больше денег. Квалифицированные кадры будут востребованы на рынке всегда. Каждый обучающий курс – это новое конкурентное преимущество. Чем их больше, тем лучше.

Инвестиции в образование оправдают себя многократно. Тому немало примеров. Это про личный рост, расширение кругозора и результативность. Рано или поздно определенные знания и навыки пригодятся. Чтобы итог удовлетворил, необходимо потратить не только деньги, но и время, а также силы.

Инвестиции в образование – выход на совершенно новый уровень. Это трансформация и переоценка. Инвестиции в себя всегда будут оправданы, если грамотно воспользоваться полученными знаниями и умениями.

Инвестиции в образование как неотъемлемый элемент формирования трудовых ресурсов Текст научной статьи по специальности «Экономика и бизнес»

ТРУДОВОЙ РЕСУРС / ФОРМИРОВАНИЕ ТРУДОВОГО РЕСУРСА / ИНВЕСТИЦИИ / ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ / СТРУКТУРНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА / A LABOR RESOURCE / FORMATION OF A LABOR RESOURCE / THE INVESTMENT / THE HUMAN CAPITAL / STRUCTURAL COMPONENTS OF THE HUMAN CAPITAL

Аннотация научной статьи по экономике и бизнесу, автор научной работы — Горбунова О. Н.

В статье рассматривается формирование трудового ресурса в разрезе инвестиций в источники его формирующие, различные точки зрения на эти инвестиции : как затраты или как собственно инвестирование.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

Похожие темы научных работ по экономике и бизнесу , автор научной работы — Горбунова О. Н.

Сущность человеческого капитала и особенности инвестиций в него
Роль инвестиционной составляющей в регулировании регионального рынка труда
Исторические предпосылки и Современные подходы к определению и оценке «Человеческого капитала»
Генезис категории «Трудовые ресурсы»
Эффективность инвестиций в человеческий капитал
i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

INVESTMENTS INTO FORMATION AS THE INTEGRAL ELEMENT OF FORMATION OF THE MANPOWER

In the article formation of a labor resource in a cut of investments into sources its forming, various points of view on these investments is considered as expenses or as actually investment.

Текст научной работы на тему «Инвестиции в образование как неотъемлемый элемент формирования трудовых ресурсов»

ИНВЕСТИЦИИ В ОБРАЗОВАНИЕ КАК НЕОТЪЕМЛЕМЫЙ ЭЛЕМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ТРУДОВЫХ РЕСУРСОВ

В статье рассматривается формирование трудового ресурса в разрезе инвестиций в источники его формирующие, различные точки зрения на эти инвестиции: как затраты или как собственно инвестирование.

Ключевые слова: трудовой ресурс, формирование трудового ресурса, инвестиции, человеческий капитал, структурные составляющие человеческого капитала.

Экономический подход к человеку и его рациональному поведению, осуществляемый в рамках концепции человеческого капитала, широко используется в практике рыночного хозяйствования развитых стран. Многие зарубежные и российские ученые рассматривают инвестиции в сферу формирования трудовых ресурсов — образование как важный вид капиталовложений и один из главных источников умножения национального богатства.

Образование способствует развитию личности, влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени, оказывает большое влияние на формирование человеческого капитала, т. е. на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства положительно влияет на здоровье, на успех в браке, а также предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени. Все перечисленное выше повышает эффективность различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Так, некоторые западные экономисты утверждают, что лучшая ориентация образованных людей на рынке потребительских товаров дает им дополнительную выгоду в приобретении товаров [12].

В последние годы принимается во внимание воздействие образования на экономический рост посредством связи образования с другими аспектами развития человеческих ресурсов, особенно здоровьем и рождаемостью.

Обращение к инвестициям в человеческий капитал приводит к различным точкам зрения на них. Человеческим его называют потому, что эта форма становится частью человека, а капиталом является вследствие того, что представляет собой

источник будущих удовлетворений, или будущих заработков, либо того и другого вместе. Ученые считают, что в узком смысле одной из форм капитала является образование. В широком смысле трудовые ресурсы формируются путем инвестиций (долгосрочных вложений капитала) в человека в виде затрат на образование и подготовку рабочей силы на производстве, на охрану здоровья, миграцию и поиск информации о ценах и доходах. Мы считаем, что обе точки зрения правомерны: без образования, без соответствующих профессиональных и квалификационных характеристик (всего того, что формирует трудовой капитал индивида) невозможно получение дохода; но без здоровья, мотивации, сформированного определенного культурного уровня, без стремления руководителей производств эффективно использовать трудовые ресурсы, без соответствующей оценки социума и, самое главное, без приложения полученного образования и всех выше названных характеристик, не предоставляется возможным увеличение будущих доходов. А все это возможно формировать, развивать и накапливать только путем инвестирования.

Итак, формирование трудовых ресурсов -многоаспектная, широкомасштабная проблема, всестороннее и глубокое рассмотрение которой в рамках одной работы невозможно. Это вынуждает нас ограничиться исследованием такой формы инвестиций в человеческий капитал, как образование. Уточним ключевые моменты ключевые моменты, формирующие данное понятие.

Инвестирование развития трудовых ресурсов, формирование человеческого капитала, как правило, приводит к повышению производительности труда и, соответственно, к росту эффективности производства.

Любое инвестиционное решение предполагает выбор между потреблением, которое приносит немедленное удовлетворение потребностей, и инвестициями, создающими дополнительные возможности для производства товаров и услуг в будущем. Выбор между потреблением и инвестициями основывается на экономическом анализе, который проводится в широком социальноэкономическом и политическом контексте и принципиально неотделим от этого контекста. Это же справедливо и в отношении выбора между различными альтернативными инвестициями в условиях ограниченных ресурсов.

Несмотря на то, что существуют различные формы инвестиций в человеческий капитал, образование в современном мире является одной из основных. Инвестиционные решения в отношении образования имеют существенную специфику, связанную с его двойственным характером, который заключается в том, что образование по своей природе представляет собой как потребление, так и инвестиции. До начала 1960-х гг. образование обычно рассматривалось как одно из основных прав человека, главным образом связанное с потреблением. Впоследствии все более полно раскрывалась двойственная природа образования. При этом акцент переносился на характеристику образования как инвестиций в человека.

Для выбора между осуществлением инвестиций в физический или в человеческий капитал стали актуальными вопросы о том, какой вклад вносит образование в экономический рост, как сравнить этот вклад образования с вкладом физического капитала.

Понимание того, что инвестиции в человеческий капитал способствуют экономическому росту, фактически возникло еще во времена Адама Смита. Впервые представление о производительном характере затрат в развитие способности населения к труду было сформулировано еще классиками политической экономии. «Приобретение таких способностей, — полагал Адам Смит, — считая также содержание их обладателя в течение его воспитания, обучения или ученичества, всегда требует действительных издержек, которые представляют собой основной капитал, как бы реализующийся в его личности. Эти способности. вместе с тем становятся частью богатства всего общества. » [17]. Отметим, что Адам Смит определял человеческий капитал как капитализированную ценность приобретенных и полезных способностей всех жителей и членов общества [3].

Классические экономисты уделяли определенное внимание необходимости затрат на разви-

тие умений и навыков человека. Тем не менее только в 1960-х гг. Т. Шульц (1961 г.) и Э. Дэни-сон (1962 г.) показали, что образование непосредственно вносит вклад в рост национального дохода посредством улучшения умений и навыков рабочей силы. Э. Дэнисон, например, подсчитал, что между 1930 и 1960 гг. почти четверть (23 %) прироста выпуска продукции в США объяснялась повышением образования рабочей силы.

Американский экономист, профессор Чикагского университета Теодор Шульц, одним из первых рассмотрел инвестиции в трудовые ресурсы применительно к развивающимся странам. Первоочередность институциональных изменений Шульц обосновал в монографиях «Преобразуя традиционное сельское хозяйство» (1964 г.), «Инвестиции в человеческий капитал: роль образования и научных исследовании» (1971 г.) и «Инвестиции в людей: экономика качества населения» (1981 г.). Под институтами он понимал правила поведения, определяемые довольно широко. Они охватывают и денежно-кредитные отношения, и организационные структуры, основанные на контрактах, кооперации и т. д., и права собственности, включая трудовое законодательство, и формы человеческого капитала, а также материальнотехническую инфраструктуру [25].

Уже в работе «Преобразуя традиционное сельское хозяйство» Шульц обращал особое внимание на роль аграрной технологии, уровень которой, по его мнению, зависит, прежде всего, от информации, находящейся в руках фермера. Низкий уровень знаний фермеров выступает как фактор, сдерживающий рост урожайности и повышение эффективности сельского хозяйства. В дальнейшем эта идея получила развитие в понятии «человеческий капитал».

Шульц понимал эту категорию чрезвычайно широко. Он относил к инвестициям в человеческий капитал не только прямые затраты на образование в средних и высших учебных заведениях, но и самообразование дома, накопление опыта на работе, а также капиталовложения в сферы здравоохранения, образования и науки. Именно вложения в человеческий капитал, рост ценности человеческого труда становятся важнейшими факторами преобразования экономики, модернизации экономических и юридических институтов.

Почти в то же время эту концепцию стал разрабатывать Г. Беккер. Его статья «Инвестиции в человеческий капитал» [24], а затем фундаментальная монография «Человеческий капитал: теоретический и эмпирический анализ» [8] стали классикой.

Г. Беккер и Т. Шульц первыми отметили «производительную природу» инвестиций в человека, обеспечивающих значительный и длительный эффект. С точки зрения макроэкономики, формирование человеческого капитала Т. Шульц отождествлял с инвестициями в «производственно необходимый» запас знаний и навыков работника, что способствует повышению удовлетворенности индивида содержанием или оплатой своего труда, а Г. Беккер — с затратами на внутрифирменное образование и подготовку рабочей силы, расходами на охрану здоровья, профессиональную и географическую мобильность. Такой подход к определению характеристик человеческого капитала дает возможности для его дальнейшего изучения. Впоследствии вклад Г. Беккера был удостоен Нобелевской премии по экономике (1992 г.). Это служит основанием для того, чтобы именно с подхода представителей чикагской школы неоклассического направления Т. Шульца и Г. Беккера начать многоуровневое исследование процесса формирования трудовых ресурсов в той их части, которая существует сегодня в форме человеческого капитала.

Т. Шульц (1963 г.) разработал метод измерения вклада образования в экономический рост, основанный на исследовании нормы отдачи инвестиций в человеческий капитал, которую он сравнил с нормой отдачи инвестиций в физический капитал. Этот метод анализа привел к выводу, что существенная доля прироста выпуска продукции как в развитых, так и в развивающихся странах объясняется инвестициями в образование. Однако этот вывод был основан на широком спектре определенных теоретических предположений. В частности, предполагалось, что заработки различных групп рабочих являются мерой их вклада в выпуск продукции, что более высокие заработки образованных рабочих отражают их более высокую производительность труда, что взаимосвязи между затратами ресурсов и выпуском продукции являются достаточно простыми, чтобы быть проанализированными в терминах агрегированной производственной функции.

В наиболее последовательной форме концепция человеческого капитала именно с позиций инвестирования содержится в работе американского экономиста Г. Беккера «Человеческий капитал» [22]. Г. Беккер исходил из предположения, что выбор любого варианта инвестиций в повышение квалификации, в рост навыков и умений, например, в продолжительность образования, представляет собой частный случай рационального выбора. Ученый показал, что можно выявить критерии, по которым делается этот выбор.

Практическая сторона исследований Г. Беккера состояла в том, что он получил количественные оценки рентабельности вложений в человека и сопоставил их с фактической рентабельностью большинства фирм США. Появление большого числа частных учебных заведений, активизация деятельности консультационных фирм, проводящих краткосрочные семинары и специализированные курсы, свидетельствуют о том, что рентабельность в частном секторе образовательной деятельности, по крайней мере, не ниже, чем в других сферах предпринимательства. Г. Беккер показал, что для США 1960-х гг. рентабельность образовательной деятельности на 10-15 % превышала рентабельность прочих видов коммерческой деятельности.

В 1970-е гг. все эти предположения были подвергнуты детальному критическому анализу, в ходе которого ставился под сомнение и сам вывод о том, что инвестиции в образование вносят вклад в экономический рост. Рассуждая о понятии человеческого капитала, один из его созидателей Г. Беккер отмечает, что «сегодня трудно представить с какой враждебностью в 1950-60-е гг. был встречен подход, введший в употребление этот термин. Сама концепция человеческого капитала объявлялась оскорбительной, поскольку она трактовала людей как машины. Взгляд на образование как инвестиции, а не как на приобщение к культурному опыту, считался бессердечным и безнадежно ограниченным» [2].

В связи с этим странам с низким уровнем реализации человеческих возможностей и низкими доходами гораздо выгоднее делать инвестиции в здравоохранение, образование и науку, нежели, к примеру, в строительство новых предприятий [6].

Одно из таких исследований посвящено изучению взаимосвязи между экономическим ростом, грамотностью как мерой развития образования и ожидаемой продолжительностью жизни в 83 развивающихся странах в течение периода 1960-1977 гг. Было обнаружено (Д. Хикс, 1980 г.), что в 12 развивающихся странах, имеющих наиболее высокие темпы экономического роста, наблюдались значительно выше средних уровни грамотности и ожидаемой продолжительности жизни. Анализ Д. Хикса [19] подтвердил существование взаимосвязи между экономическим ростом и развитием человеческих ресурсов, измеряемым грамотностью и ожидаемой продолжительностью жизни. Оказалось, что три переменные объясняют около 60 % вариаций в темпе роста дохода на душу населения в развивающихся стра-

нах: норма накопления, темп роста импорта и уровень развития человеческого ресурса.

Однако исследования Д. Хикса имеют тот же недостаток, что и более ранние работы Н. Боумена, М. Кэйзера и др. Они доказывают корреляцию между уровнем дохода на душу населения и уровнем развития образования. Но корреляция не означает причинность, и поэтому данные исследования не доказывают того, что развитие образования вызывает экономический рост. Корреляция между экономическим ростом в стране и уровнем образования в ней может означать две различные причинно-следственные связи: во-

первых, образование вызывает экономический рост, во-вторых, наоборот, быстрый экономический рост позволяет стране больше средств тратить на образование.

В 80-е гг. вновь были предприняты попытки использовать эконометрические методы, для того чтобы связать затраты ресурсов и выпуск продукции, в ходе которых снова была продемонстрирована зависимость между приростом выпуска продукции и образованием работников. Например, Мировой банк в 80-х гг. провел ряд исследований, которые продемонстрировали связь между различными аспектами развития человеческих ресурсов и экономическим ростом в стране. Мировой банк, на основании обследования 192 стран, пришел к заключению, что только 16 % экономического роста в странах с переходной экономикой обусловлены физическим капиталом, 20 % — природным капиталом, остальные 64 % связаны с человеческим и социальным капиталом.

Д. Уилер (1980 г.) предпринял попытку доказать, что образование и другие сферы развития трудового ресурса являются как причиной, так и следствием экономического роста. Для этого он разработал синхронную модель, в которой учитывается взаимодействие между экономическим ростом и развитием человеческого ресурса и попытался разделить причину и следствие. Свою модель Д. Уилер применил к данным по 88 развивающимся странам. Анализ результатов этого исследования позволил сделать вывод о том, что образование вносит вклад в экономический рост не только прямо, непосредственно, но и косвенно -путем увеличения нормы накопления и путем снижения уровня рождаемости. Д. Уилер обнаружил также, что в среднем рост уровня грамотности с 20 до 30 % вызывает рост национального дохода на 8-16 %.

Аналогичные методы применил Р. Мэррис (1982 г.) для исследования данных по 66 развивающимся странам и пришел к заключению, что

не только образование оказывает сильное воздействие на экономический рост, но и общие инвестиции, если не поддерживаются инвестициями в образование, оказывают меньшее воздействие на темпы экономического роста. Этот важный вывод, что инвестиции в образование дополняют инвестиции в физический капитал и усиливают их воздействие на экономический рост, был подтвержден и в ряде других исследований.

Несомненная заслуга теоретиков человеческого капитала — признание первостепенной роли человека в общественном производстве. Широкое распространение данной теории на Западе и появление большого числа ее сторонников за рубежом и в нашей стране обусловлено тем, что в центре внимания концепции оказался главный фактор социально-экономического развития — человеческий, в его качественно преобразованном виде. Все выше названное связано с усилением роли образования, которое становится «основным ресурсом и источником формирования высокоразвитой рабочей силы» [21].

Благодаря теории человеческого капитала, удалось быстрее преодолеть заблуждение, будто затраты на образование являются потребительскими расходами, признать их производительную природу. Инвестиции в человека обеспечивают значительный долговременный экономический эффект. Не менее плодотворными оказались положения концепции человеческого капитала о выгодности и рациональности вкладывания средств учащимися и их родителями в образование и профессиональную подготовку. Теория человеческого капитала применима в качестве аналитического инструмента при выявлении экономической эффективности образования. Безусловная заслуга сторонников этой теории заключается в том, что они четко определили его индивидуальный экономический эффект для отдельного человека.

Таким образом, исследования воздействия образования на экономический рост, которые проводились в последние десятилетия прошлого века, дают основания предположить, что при попытках измерить вклад образования в экономический рост, предпринятых в 60-х гг., скорее всего, был недооценен этот вклад, поскольку не учитывался сложный характер воздействия образования на экономический рост, а рассматривалось только прямое, непосредственное влияние. В них игнорировались многие другие аспекты вклада образования в экономический рост, поскольку анализировалось только формальное образование и никак не учитывалось неформальное, полностью игнорировалось образование на предприятиях и т. п.

В рамках нашего исследования считаем важным рассмотреть инвестиционные решения в трудовые ресурсы и, в частности, в образование на разных уровнях, а не ограничиваться, как многие из выше названных ученых, уровнем государства или индивида.

Инвестиции в человеческий капитал — вложение денег и других видов ресурсов в образование, воспитание, культуру в целом и молодого подрастающего поколения в частности, обусловленное заботой о судьбе будущих поколений, о росте интеллектуального потенциала страны и стремлением получить доходы, выгоду путем совершенствования людей и повышения уровня их профессионализма [15].

К основным сферам формирования трудового ресурса обычно относят образование, подготовку на производстве, здоровье, мобильность, обладание экономически значимой информацией и сферу воспроизводства. Соответственно к основным видам инвестиций в человеческий капитал относятся вложения: в образование, подготовку на производстве, здравоохранение, миграцию, поиск информации о ценах и заработках [5], воспитание и уход за детьми. Составляющие человеческого капитала также можно классифицировать по элементам, которые соответствуют основным формам вложений в человека. На ниже приведенной схеме слева указаны те, которые отражены в национальном учете, справа, которые не отражены в национальном учете [8].

Инвестиции в человеческий капитал

— экология и здоровый образ жизни

— подготовка на производстве

Полезная инвестиция. Зачем взрослым людям постоянно учиться

84% россиян в том или ином виде попробовали чему-то научиться в онлайн-формате. Об этом свидетельствуют результаты опроса онлайн-университета Skypro (в исследовании приняли участие 2569 респондентов возрастом от 26 до 45 лет из разных регионов России). 16% заявили, что не пытались учиться в интернете, – можно предположить, что они отдают предпочтение очному формату.

Целью опроса было выяснить, сколько средств готовы потратить россияне на свою учебу. Большинство опрошенных способны отдать на обучение от 2000 до 5000 руб. в месяц, чуть меньше респондентов могут выделить на эти цели бюджет в 10 000 руб. Около 18% участников опроса готовы платить 2000 руб., еще меньше (10%) предпочитают учиться бесплатно. Больше 20 000 руб. на свое обучение согласны отдать чуть более 4% респондентов. Кроме того, внушительная часть опрошенных (41%) пользуется исключительно бесплатными возможностями получения знаний в офлайне.

«68,5% респондентов применяют полученные знания и навыки в работе, – добавил Михаил Свердлов, директор по развитию Skypro. – Кто-то хочет повысить свой доход и не брать больше вечерних смен в такси или вторую ставку, а кто-то устал и выгорел и хочет сменить профессию».

«Город» разбирался, стоит ли проходить многочисленные курсы, как лучше учиться – онлайн или офлайн и какие программы сейчас наиболее актуальны.

Ресурс для достижения успеха

Для многих людей, которые уже получили высшее образование, возможность дополнительно проходить те или иные курсы не представляется достаточно увлекательным занятием. Это трата средств и времени, при этом результат кажется довольно призрачным за некоторым исключением. Однако такое мнение совершенно бесперспективно, уверены эксперты.

«Чтобы добиться успеха в любом обучении, необходимо потратить три вида ресурса: время, финансы и усилия. Хотите больше зарабатывать, иметь широкие возможности? Обязательно инвестируйте в обучение! При вложении сбережений в собственное обучение можно выйти на новый уровень, который позволит зарабатывать принципиально больше денег. Это отличный способ инвестирования», – убежден ректор РТУ МИРЭА Станислав Кудж.

Важно понимать, что речь не идет о замене высшего образования какими-либо онлайн-курсами в экспресс-формате – такой механизм вряд ли будет работать.

«Институт прогрессивного образования проводил опрос предпринимателей. Так вот, 58% опрошенных компаний, в том числе не требующих от соискателя диплома при приеме на работу, признают, что факт отсутствия высшего образования может стать препятствием для дальнейшего карьерного развития. В частности, 52% заявили, что при отборе кандидатов на управленческую должность диплом о профильном образовании будет считаться конкурентным преимуществом. Поэтому с точки зрения карьерных перспектив и заработных ожиданий образование играет важную роль, особенно в так называемых «традиционных сферах»: медицина и фармацевтика, государственная служба, строительство, автопром, космическое и авиастроение, образование, наука, юриспруденция, экономика и бухучет», – говорит Анна Маркс, директор Института прогрессивного образования.

Дополнительное образование во взрослом возрасте, как правило, личная инициатива. При этом можно заниматься им самостоятельно.

«Самообучение сегодня необходимо для успеха и личностного роста. Если при приеме на работу соискатель демонстрирует, что он вкладывает свое время и интеллект в самообразование, то это всегда выглядит привлекательно», – подчеркнул Станислав Кудж.

Чему лучше учиться

«В настоящий момент действительно ощущается нехватка кадров для стремительно меняющейся медиаиндустрии и киберспорта. Большинство действующих профессионалов в этой сфере – самоучки, но, как правило, имеющие хорошее инженерное образование», – рассказал Станислав Кудж.

Он также добавил, что считает перспективными такие программы, как «Разработка и дизайн компьютерных игр и мультимедийных приложений», «Компьютерный дизайн».

«Навыки фронтенд-разработки, создание сайтов, ориентированных на потребности заказчика и целевой аудитории, создание контента для игровой среды, работа с компьютерной графикой, анимацией и 3D-графикой – в будущем эти навыки, несомненно, будут востребованы», – отметил ректор РТУ.

Кроме того, по его мнению, увеличивается потребность в компетентных кадрах для оформления проектов в медиасреде: разработка дизайна сайтов, промо-страниц, лэндингов, создание логотипов, баннеров, инфографики и других графических составляющих дизайна web-проекта.

«Сейчас вся экономика приходит к системе непрерывного обучения. Многие профессии откровенно устаревают, у работодателей меняются потребности, а у людей при этом обостряется желание заявить о себе – прожить свою жизнь, занимаясь любимым делом. Уже сейчас мы видим, как люди меняют не просто работу, но даже сферу деятельности: экономисты становятся стилистами, юристы идут в кондитеры или программисты и т. д. В дальнейшем человек будет менять профессию от пяти до десяти раз в течение жизни, поэтому переобучение будет постоянным и актуальным для всех сфер деятельности», – считает Анна Маркс.

Онлайн или офлайн?

Эксперты считают, что не стоит недооценивать онлайн-образование.

«Сегодня как раз оно и может стать «конкурентным преимуществом», – говорит Анна Маркс. – Вы спокойно можете проходить курсы из лучших университетов мира. Можно даже получить диплом. Много ли у нас возможностей поступить в такие университеты? Нет, но получить те же знания мы можем. Если говорить о работодателях, то 63% из них наиболее эффективными называют те форматы, при которых студенту удается совмещать работу с учебой для наработки опыта: очно-заочное, заочное, а также дистанционное».

Тем не менее далеко не все могут воспринимать знания через экран компьютера и смартфона. Психологическая и эмоциональная часть тоже играет важную роль в освоении материала.

«Я считаю, что невозможно заменить живое общение преподавателя и учеников друг с другом, поскольку интерактивность образования – один из главных залогов его эффективности. Занятия должны строиться на постоянном взаимодействии педагога с учеником, что позволяет поддерживать мотивацию обучающегося», – полагает Станислав Кудж.

Мнение: нужно инвестировать в своих детей

Инвесторы вкладывают значительные суммы в своих детей как перспективный и прибыльный проект на долгосрочную перспективу. Расходы на детей, которые раньше казались невозможными, стали нормой.

Основные затраты связаны с образованием, жильем и базовыми потребностями. Образование рассматривается как гибкая часть инвестиционного портфеля родителей, с возможностью сэкономить или вложиться максимально для достижения большего успеха в будущем. Результаты образования можно измерить по дополнительному доходу в будущей профессии.

Некоторые расчеты показывают, что выпускники ведущих университетов имеют более высокую стартовую зарплату, чем средний показатель по стране. Однако, заработная плата имеет предел на рынке труда, и вложения в образование могут окупиться только через определенное время.

В целом, родители инвестируют деньги в течение первых лет обучения и ожидают возврата в последующие годы. Это может принести доходность от 12% до 14% годовых. Альтернативные стратегии также возможны.

Образование в школе значимее высшего. Выбор самостоятельного обучения трудно оценить в денежном выражении, и он может показаться дешевле. Родители переводят детей в платные детские сады, школы или нанимают репетиторов для гибкого обучения.

Пример инвестиций: частный детский сад в Москве стоит около 60 тыс. рублей в месяц или 700 тыс. рублей в год. Общая стоимость образования ребенка может превысить 40 млн рублей. Доступ к таким учреждениям не всем. Престижные университеты не всегда подходят.

Разумное решение — вкладывать время в детей, поддерживать их развитие и уверенность. Это ценно в любом возрасте.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *